家有琴童(下)

(接上文)为了缓解美美练琴的烦躁,妈妈请美美做小老师,教奶奶学琴,美美很乐意接受这样的角色转换,不厌其繁地为奶奶讲练琴的理论知识、做示范动作。(接上文)
为了缓解美美练琴的烦躁,妈妈请美美做小老师,教奶奶学琴,美美很乐意接受这样的角色转换,不厌其繁地为奶奶讲练琴的理论知识、做示范动作。通过教奶奶学琴,妈妈发现美美的理论知识掌握的非常好,也就是说,道理美美什么都懂,只是做起来的确是存在客观上的难度。由此,妈妈不禁思考,孩子是否应该这么小就开始练琴,小孩子的音乐教育怎么开展才更合理,更符合孩子的特性。

由于妈妈对美美学琴心存种种疑虑,所以对美美的要求比较松懈,没有了压力,美美也愿意花更多的时间坐在琴凳上乱弹琴。

在美美乱弹琴的过程中,总是尝试着为自己在幼儿园学的歌曲配上伴奏。一开始,美美追求的是流畅,她潇洒地晃动着小身子,手指飞快地在琴键上滑动,其结果可想而知,钢琴管钢琴发声音,美美管美美扯着嗓子叫。

显然美美对这样的伴奏效果自己也很不满意,她不得不放慢了速度,一个琴键敲下去,然后听听和自己唱的音是否一样,如果不对,就一个键一个键的去尝试,直到找到一个比较接近或完全正确的音为止。起先妈妈并没有注意到美美在这方面的努力,直到有一天美美得意地让妈妈听她的自弹自唱,虽然还不是非常准确,但明显已经是经过努力的结果了。

美美自弹自唱的自我陶醉带来了一个意想不到的收获,那就是大大提高了美美的听音能力。美美刚开始去姐姐家接受熏陶的时候,姐姐尝试着让美美听音,美美十之八九是乱猜,她甚至根本不理解听音是这么一回事。可是,现在美美常常会在胡乱按了一个键后,兴奋地大叫:“妈妈,咪——,妈妈,咪——”。

美美学了“哆——来——咪”,妈妈就尝试着让美美看简单的乐谱来弹琴。刚开始时,妈妈一边唱,一边和美美一起弹。美美始终处于一种被动状态,于是,妈妈建议,我们先将乐谱唱熟了,然后再弹。美美不耐烦了,对妈妈说:“妈妈,拜托,你别唱了,让我自己弹吧。”那好吧,妈妈闭了嘴,也不再指指点点,在旁边看着这个小人儿。美美目不转睛地盯着乐谱,好半天,落指敲个音,然后再等半天,再落指敲个音……虽然时间是久了点,但每一个音都是准确的。几天敲下来,美美基本上已经能够以正常偏慢的速度看谱弹琴了。

美美的学琴序曲使妈妈坚信,只要给美美充分的空间,充分的时间,美美自己完全有能力掌握一切。